ศูนย์พัฒนาเด็กปฐมวัย หรือที่มักเรียกกันว่า crèches, day care, edu-cares หรือ preschools เป็นพื้นที่สำคัญสำหรับเด็กเล็ก ที่นั่น พวกเขาสามารถเรียนรู้และเล่น มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ๆ และได้รับการดูแลในขณะที่ผู้ปกครองไปทำงานหรือกำลังมองหางานทำ ศูนย์เหล่านี้เป็นส่วนสำคัญในการพัฒนาเด็กและอนาคตของพวกเขา ศูนย์พัฒนาเด็กปฐมวัยยังมีอีกบทบาทหนึ่งที่ไม่ได้พูดถึงบ่อยนัก นั่นคือในฐานะนายจ้าง นี่เป็น สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในประเทศอย่างแอฟริกาใต้ซึ่งมีอัตราการว่างงาน 33.9% ศูนย์พัฒนา
เด็กปฐมวัยทั่วประเทศ จ้างงาน 165, 059 คน ส่วนใหญ่เป็นสตรี
ทำหน้าที่ “สอน” ซึ่ง นั่นเป็นพนักงานจำนวนมากและกำลังเติบโต การจัดการพนักงาน เด็ก ผู้ปกครอง และโครงสร้างพื้นฐานเป็นงานที่ยาก นั่นหมายถึงผู้บริหารศูนย์พัฒนาเด็กปฐมวัยเป็นบุคคลสำคัญ แน่นอนว่าพวกเขามักเป็นบุคคลสาธารณะและบุคคลสำคัญของสถานที่ แต่พวกเขาก็เป็นนักธุรกิจเช่นกัน: ผู้จัดการซึ่งรับผิดชอบด้านการจัดสรรทรัพยากร การวางแผน และความเป็นผู้นำในองค์กร
ทักษะเหล่านี้มีความสำคัญมากยิ่งขึ้นนับตั้งแต่มีการเปลี่ยนแปลงในเดือนเมษายน 2565 ซึ่งหมายความว่ากรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของแอฟริกาใต้จะควบคุมภาคส่วนการพัฒนาเด็กปฐมวัย ซึ่งเป็นบทบาทที่เคยดำเนินการโดยกรมพัฒนาสังคม ครูใหญ่ได้รับการเรียกร้องให้ปรับตัวและตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงเมื่อภาคส่วนปรับให้เข้ากับกระบวนการและนโยบายใหม่ภายใต้กรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ปัญหาตามที่การวิจัยระดับปริญญาเอกเมื่อเร็ว ๆ นี้ของฉันแสดงให้เห็นคือผู้อำนวยการศูนย์พัฒนาเด็กปฐมวัยจำนวนมากไม่มีทรัพยากรมนุษย์และทักษะการจัดการโครงการที่จำเป็นในการเปลี่ยนการเปลี่ยนแปลงการกำกับดูแลให้เป็นโอกาส พวกเขายังไม่ได้รับการสอนอย่างถูกต้องถึงวิธีการประสานงานของชิ้นส่วนที่เคลื่อนไหวจำนวนมากที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของศูนย์
แม้ว่าความสำคัญของทักษะเหล่านี้จะถูกเน้นย้ำในนโยบายการพัฒนาเด็กปฐมวัย ของรัฐบาล ก็ตาม นโยบายระบุว่าภายในปี 2573 ผู้ปฏิบัติงานด้านการพัฒนาเด็กปฐมวัยและครูใหญ่ทุกคนควรมีความรู้ ทักษะ โครงสร้างพื้นฐาน และวัสดุอุปกรณ์ที่เพียงพอเพื่อสนับสนุน “แพ็คเกจที่ครอบคลุม” ของบริการการเรียนรู้ปฐมวัย นอกจากนี้ยังกล่าวว่า :
เป็นความรับผิดชอบของหน่วยงานของรัฐ เช่น กรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ในการระดมเงินทุนและดำเนินโครงการต่างๆ เพื่อสร้างศักยภาพของผู้ปฏิบัติงานด้านการพัฒนาเด็กปฐมวัย
การวิจัยของฉันชี้ให้เห็นว่านี่เป็นแผนการที่ทะเยอทะยานและเส้นตาย – แต่เป้าหมายไม่จำเป็นต้องไม่สามารถบรรลุได้ด้วยเจตจำนงทางการเมืองที่ถูกต้องและการลงทุนในการเป็นผู้นำ
สิ่งที่ครูใหญ่บอกฉัน
จุดมุ่งหมายของการศึกษาระดับปริญญาเอกของฉันคือการได้รับความเข้าใจในความสามารถด้านการจัดการที่สำคัญของอาจารย์ใหญ่ในภาคการพัฒนาเด็กปฐมวัยเพื่อการจัดการศูนย์ในแอฟริกาใต้อย่างมีประสิทธิภาพ มีผู้เข้าร่วม 30 คน; 14 คนเป็นผู้อำนวยการศูนย์พัฒนาเด็กปฐมวัย และ 16 คนเป็นผู้จัดการที่ทำงานในภาคการพัฒนาเด็กปฐมวัย
ความยากลำบากในการลงทะเบียนศูนย์หรือการรวบรวมเอกสารที่จำเป็นในการดำเนินการดังกล่าว อาจารย์ใหญ่กล่าวว่าพวกเขามักจะประสบปัญหาในการเข้าถึงข้อมูลที่ถูกต้องหรือปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับการรับเงินอุดหนุนจากรัฐบาล นี่เป็นปัญหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงการล็อกดาวน์ของ COVID เมื่อการสนับสนุนทางการเงินเพิ่มเติมสร้างความแตกต่างระหว่างศูนย์ที่รอดพ้นจากการแพร่ระบาดหรือต้องปิดประตู
อาจารย์ใหญ่ยังบอกฉันว่าพวกเขาขาดทรัพยากร เวลา และการสนับสนุนที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาวิชาชีพที่จะเป็นประโยชน์ต่อตนเองและพนักงาน อาจารย์ใหญ่และอาจารย์ผู้สอนได้เรียนรู้งาน แต่การศึกษาต่อเนื่องก็มีความสำคัญเช่นกัน
คำแนะนำหลายอย่างเกิดขึ้นจากการวิจัยของฉัน การใช้สิ่งเหล่านี้สามารถช่วยภาคส่วนให้เป็นไปตามข้อกำหนดของนโยบาย
ประการแรก ศูนย์พัฒนาเด็กปฐมวัยทุกแห่งควรจัดทำเอกสารที่กำหนดบทบาทของครูใหญ่และสรุปการสนับสนุนที่พวกเขาต้องการเพื่อให้บรรลุบทบาทนั้น เอกสารนี้อาจช่วยให้ผู้บริหารเข้าใจหน้าที่และงานของตนได้ดีขึ้น
ประการที่สอง องค์กรฝึกอบรมและรัฐบาลต้องจัดลำดับความสำคัญทั้งด้านอาชีพและการพัฒนาส่วนบุคคลผ่านฟอรัมและการประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับผู้บริหาร สิ่งนี้ควรดำเนินการอย่างต่อเนื่องแทนที่จะทำเพียงครั้งเดียว และต้องมีการลงทุนทั้งด้านการเงินและทรัพยากรบุคคล
เหนือสิ่งอื่นใด ครูใหญ่ควรได้รับการสอนวิธีจัดการค่าจ้างและทรัพยากร และความรับผิดชอบ ครูใหญ่ยังต้องมีทักษะการจัดการธุรกิจที่จำเป็น เพื่อค้นหาโอกาสในการระดมทุนและปลูกฝังความร่วมมือที่เข้าใจธรรมชาติของภาคส่วนการพัฒนาเด็กปฐมวัย
ฉันยังแนะนำให้ผู้จัดการศูนย์พัฒนาเด็กปฐมวัยและผู้ที่ทำงานกับศูนย์ดังกล่าวใช้กระบวนการติดตามและประเมินผลตามหลักฐานเพื่อสนับสนุนกระบวนการลงทะเบียนและการจัดการหลัก
การฝึกอบรมและการให้คำปรึกษาสามารถช่วยผู้บริหารในการพัฒนาทักษะการจัดการและธุรกิจของพวกเขา การสร้างความสามารถในการจัดการสำหรับครูใหญ่สามารถปรับปรุงผลลัพธ์ของพลเมืองที่อายุน้อยที่สุดของแอฟริกาใต้เท่านั้น ดังที่ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งบอกฉันว่า: “ความเป็นผู้นำเป็นกระบวนการ ไม่ใช่ตำแหน่ง ไม่มีการเรียนรู้ขององค์กรหากปราศจากการเรียนรู้ส่วนบุคคล”
