นโยบายด้านภาษาของยูกันดากำหนดให้โรงเรียนในชนบทควรเลือกภาษาท้องถิ่นที่โดดเด่นเพื่อใช้เป็นภาษาในการเรียนรู้และการสอนในช่วงสามปีแรกของโรงเรียนประถมศึกษา ในขณะที่สอนภาษาอังกฤษเป็นวิชา ปีที่สี่ของการศึกษาเป็นปีเปลี่ยนผ่านซึ่งใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาในการเรียนรู้และการสอน ภาษาอังกฤษจึงกลายเป็นสื่อกลางในการสอน ในพื้นที่ที่ไม่ง่ายที่จะเลือกภาษาหลัก เช่นในกรณีของโรงเรียนในเมือง แนะนำให้ใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อกลางในการสอน
เราตรวจสอบสถานการณ์ที่เด็ก ๆ เรียนรู้และเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
ในเขตราไกในชนบทตอนกลางของยูกันดา เราตั้งคำถามที่เกี่ยวข้องกับสื่อสนับสนุนการเรียนรู้และการสอนภาษาอังกฤษ ความท้าทายที่ผู้เรียนยูกันดาในชนบทต้องเผชิญในการเรียนภาษาอังกฤษ ความแตกต่างระหว่างโรงเรียนรัฐบาลและเอกชนเกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้คำศัพท์ ตลอดจนโอกาสสำหรับผู้เรียนในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในโรงเรียนในชนบท
เราดำเนินการศึกษาในปี 2555 ในโรงเรียนในชนบทสี่แห่ง ผลลัพธ์ของการศึกษานี้ยังคงมีความเกี่ยวข้องเนื่องจากนโยบายด้านภาษาในการศึกษาไม่ได้เปลี่ยนแปลง การฝึกอบรมครูและหลักสูตรยังคงเหมือนเดิม
เราพบว่าผู้เรียนเผชิญกับความท้าทายต่างๆ ในการเรียนรู้และเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะไปถึงระดับคำศัพท์ที่กำหนดโดยศูนย์พัฒนาหลักสูตรแห่งชาติของประเทศ ตัวอย่างเช่น พวกเขาคาดว่าจะเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษอย่างน้อย 800 คำหลังจากสามปี
สาระสำคัญของนโยบายภาษาแม่คือส่วนหนึ่งเพื่อยกระดับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในยูกันดา แต่การค้นพบของเราชี้ให้เห็นถึงความยากลำบากหลายอย่างที่ผู้เรียนในโรงเรียนเอกชนและรัฐบาลต้องเผชิญ เราสรุปได้ว่ายูกันดาจำเป็นต้องคิดใหม่ว่าสอนภาษาอังกฤษอย่างไรในบริบทชนบท นอกจากนี้ ควรพิจารณาช่วงเวลาของการเปลี่ยนไปใช้ภาษาอังกฤษในฐานะภาษาแห่งการเรียนรู้และการสอนใหม่
การศึกษาแสดงให้เห็นว่าคำศัพท์เป็นองค์ประกอบสำคัญในการอ่านและทำความเข้าใจ จากการศึกษา บางส่วน ผู้เรียนภาษาอังกฤษจำเป็นต้องมีความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ที่ใช้บ่อยที่สุด 3,000 คำ
เพื่ออ่านและทำความเข้าใจกับโปรแกรมอ่านแบบให้คะแนน
แต่ไม่มีใครศึกษาว่าสิ่งนั้นเป็นจริงได้หรือไม่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีทรัพยากรต่ำเช่น ในยูกันดา
ศูนย์พัฒนาหลักสูตรยังคำนึงถึง “คำ” เมื่อพูดถึงการเรียนรู้คำศัพท์ อย่างไรก็ตามการศึกษาอ้างถึงตระกูลคำแทน – “คำและรูปแบบที่ผันและมาจากทั้งหมดของมัน” ซึ่งนับเป็นหนึ่ง
ในแอฟริกา มีการศึกษาเกี่ยวกับนโยบายด้านภาษาในการศึกษา จำนวนมาก แต่ยังขาดแคลนการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้คำศัพท์ทั้งในภาษาที่หนึ่งและสอง
เท่าที่เราทราบ การศึกษาของเราเป็นการศึกษาครั้งแรกในยูกันดาที่ประเมินจำนวนคำศัพท์ที่เด็กได้รับในกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
ศูนย์พัฒนาหลักสูตรกำหนดแนวทางการสอนภาษาอังกฤษตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยแนะนำให้นำเสนอคำศัพท์ใหม่อย่างน้อย 5 คำทุกวัน ใช้บทสนทนาสั้นๆ นำเสนอโครงสร้างประโยคใหม่ รูปภาพและแผนภูมิผนัง และการใช้เพลง เกม การแสดง บทกลอน แบบฝึกหัด และการพูด
ศูนย์นี้ไม่สนับสนุนให้ครูใช้ภาษาแม่ของผู้เรียนขณะสอนภาษาอังกฤษ ซึ่งเป็นแนวทางที่งานวิจัย ไม่สนับสนุน
ศูนย์คาดหวังให้หลักสูตรมีโครงสร้างที่ดีและสนับสนุนโดยวัสดุที่เหมาะสม แต่ครูในการศึกษาของเรามองว่าหลักสูตรมีโครงสร้างไม่ดี ซ้ำซาก และไม่เพียงพอ พวกเขากล่าวว่าพวกเขาไม่มีสื่อการเรียนการสอนที่ถูกต้องและผู้เรียนไม่สามารถเรียนรู้คำศัพท์ที่ต้องการได้ในแต่ละปีการศึกษา
เราไม่เห็นวิธีการที่แนะนำ เช่น การแสดงบทบาทสมมติและการกล่าวสุนทรพจน์ ครูขอให้ผู้เรียนอ่านตามและร้องพร้อมกัน
ความท้าทายอีกประการหนึ่งที่เราพบเกี่ยวกับการฝึกอบรม ศูนย์พัฒนาหลักสูตรแห่งชาติแนะนำนโยบายหนึ่งครูหนึ่งห้องเรียน ดังนั้นจึงไม่มีครูสอนพิเศษภาษาอังกฤษสำหรับเกรด 1 ถึง 3
โรงเรียนรัฐกับโรงเรียนเอกชน
ครูยังชี้ให้เห็นถึงความแตกต่างอย่างมากระหว่างโรงเรียนที่ได้รับทุนสนับสนุนจากรัฐและโรงเรียนเอกชน ตัวอย่างเช่น ในสื่อการเรียนการสอนที่จัดเตรียมให้และการเปิดรับภาษาอังกฤษ
ในโรงเรียนเอกชน เด็กทุกคนต้องพูดภาษาอังกฤษที่โรงเรียนตลอดเวลา แต่ผู้เรียนโรงเรียนรัฐบาลพบภาษาในบทเรียนภาษาอังกฤษเท่านั้น
นอกจากนี้ เด็กในโรงเรียนเตรียมประถมศึกษาของเอกชนจะได้เรียนภาษาอังกฤษตั้งแต่อายุ 3 หรือ 4 ขวบ ในขณะที่เด็กในโรงเรียนรัฐบาลจะได้เรียนรู้ภาษาอังกฤษเมื่ออายุเพียง 6 ขวบเท่านั้น (เมื่อเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1)
จากการสังเกตในห้องเรียนของเราเห็นได้ชัดว่าผู้เรียนทั้งสองกลุ่มมีระดับความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษต่างกัน นักเรียนในโรงเรียนเอกชนสามารถตอบคำถามที่ครูถามได้ ในขณะที่นักเรียนในโรงเรียนรัฐบาลพบว่าการตอบเป็นภาษาอังกฤษเป็นเรื่องที่ท้าทาย ผู้เรียนบางคนในโรงเรียนรัฐบาลตอบคำถามเป็นภาษาลูกันดา (ภาษาแม่) เป็นภาษาอังกฤษ
เราเห็นว่าครูใช้เวลาเรียนแตกต่างกัน หลักเกณฑ์ของศูนย์พัฒนาหลักสูตรกำหนดให้บทเรียนภาษาอังกฤษใช้เวลา 30 นาที แต่ในโรงเรียนเอกชนนั้นอยู่ระหว่าง 40 ถึง 60 นาที ครูโรงเรียนรัฐบาลยังตรงต่อเวลาน้อยกว่าอีกด้วย
